WEBQUEST

Olá! Pessoal!
Estou preparando uma webquest muito legal, que servirá como instrumento de ensinoaprendizagem para o 3º ano do Ensino Médio para as disciplinas Sociologia, Geografia, História e Filosofia.
http://www.webquestbrasil.org/criador2/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=5018&id_pagina=1
Abraços Nilva- NTERJ10 SÃO PEDRO DA ALDEIA

Visitas e Oficinas às Escolas

Estamos com o 3º bimestre de 2011 ,com agenda de oficinas em várias escolas estaduais.
Nos dias 29/08 CIEP 262 SAFERNET 701/702
01/09 CIEP 262 SAFERNET 601/901
01/09 CEJA ARRAIAL DO CABO A ERA DAS REDES- O MUNDO GLOBALIZADO
05/09 C.E LUCINDA MEDEIROS - COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E DIREÇÃO
09/09 C.E.LUCINDA MEDEIROS A ERA DAS REDES - O MUNDO GLOBALIZADO/ 901
12/09 C.E. LUCINDA MEDEIROS A ERA DAS REDES- O MUNDO GLOBALIZADO/702
14/09 C.E. SÉRVOLO MELLO / SILVA JARDIM - CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES
21/09 CIEP 262 / CONSTRUINDO UM HIPERTEXTO /3001 e 2001
28/09 CIEP 262 / CONSTRUINDO UM HIPERTEXTO/ 3002 e 2002
27/09 C.E. LUCINDA MEDEIROS - A ERA DAS REDES - UM MUNDO GLOBALIZADO/703
29/09 C.E. LUCINDA MEDEIROS - CONSTRUINDO UM HIPERTEXTO- 902
05/10 C.E. LUCINDA MEDEIROS - CONSTRUINDO UM HIPERTEXTO- 701
As oficinas terão atividades práticas e que sirvam como objeto de aprendizagem para os alunos.

O QUE É A VERDADE?

Continuação da aplicabilidade da Unidade 4 Projeto Final

A aula de hoje foi excepcional, os alunos ficaram empolgadíssimos e colocaram a criatividade . Na semana passada dividimos a turma em dois grandes grupos: Palestinos e Judeus e propusemos um pesquisa do tema central A QUESTÃO DA PALESTINA e na aula de hoje eles reproduziriam o conhecimento para as mídias com as tecnologias acessíveis. A criatividade foi tanta , que usaram e abusaram também da expressão corporal, ambos grupos fizeram um teatro, filmaram e fotografaram. O grupo judeu além disto, trouxe uma professora judia que contou a sua história de vida e o legado de seus avós, que vieram da Polônia em plena 2ª Guerra Mundial para o Brasil e aqui fixaram moradia. A entrevista foi gravada e filmada.

Aplicabilidade com os alunos

Em relação a unidade 4 ativ 3 , nesta quinta-feira dia 11/08, eu e a Rafaella colocamos em prática o tema 0 QUE É A VERDADE para uma turma do Ciep 146, foi muito legal.
O 1º Momento : Exposição do contúdo sobre a questão da Palestina.
2º Momento: Assistiram dois vídeos( citados na postagem anterior)
3º Momento: Debate das questões geopolíticas da região.
4º Momento: Propostas de construção de um texto multimídia em grupo.
Vamos , lá pessoal! Até a próxima quinta (18/0), para finalização.

O QUE É A VERDADE?

Esta aula nos leva uma reflexão muito interessante sobre o "poder" que o professor tem em distinguir para o aluno sobre os mais variados temas, inclusive a cultura diferente do aluno.Nos dias de hoje o professor tem a tecnologia como um grande diferencial em sua aula, porque através de vídeos, sites o aluno tem várias opções de compreensão.Espero que esta proposta possa contribuir com vários professore e alunos.





UNIDADE 4 - ATIVIDADE 4.3:


PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO


CURSISTA OU GRUPO: Nilva, Rafella e Tânia.

TURMA: 1008 – NTERJ10

TUTOR: Kátia Mattos

DATA DA POSTAGEM: 04/07/11



1- Título da Atividade O QUE É A VERDADE?


2- Tema

A Questão da Palestina
3- Nome da escola em que será desenvolvida
CIEP 146 Prof. Cordelino Teixeira Paulo

4- Público alvo

9º Ano 2º Segmento do Ensino Fundamental II

5- Contextualização

Segundo Leonardo Boff “ todo ponto de vista é a vista de um ponto. Ler significa reler e compreender , interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. Interpreta a partir de onde os pés pisam.”
Outro dia uma aluna me perguntou. _ “ Você gosta de judeu? “
_ “ O que é a estrela de Davi? “
Na hora, respondi que gosto de todas culturas e todos povos são lindos e têm muito a ensina e aprender.”Quando percebi , a turma inteira estava atenta e aí começaram os questionamentos:
O que é Palestina?
Por que eles estão sempre em conflitos ?
Quem está certo, nesta história?
Partindo destas perguntas, parei meu conteúdo, que era ( Características físicas européias) e naquele momento tentei explicar um pouco sobre a situação , lá em Israel e propus uma atividade de pesquisa.



6- Objetivos de aprendizagem

Diferenciar o Islamismo do Judaísmo.

Compreender a formação do Estado de Israel.

Entender a cultura alheia como diferente e que todos povos têm o direito à expressão e viver com dignidade.

Analisar que a verdade , às vezes depende do ponto de vista.




7- Componentes curriculares

HISTÓRIA A Ocupação do Império turco-otomano.
Os hebreus e Canaã.
O Islamismo de Maomé.
GEOGRAFIA Ásia Ocidental ou Oriente Médio.
A Política no Estado de Israel.
As questões socioeconômicas do Oriente Médio.
O Petróleo em abundância não diminuiu a desigualdade social.
A Escassez da água é causa de conflito.
Língua Portuguesa A influência da origem das palavras árabes e hebraicas em nosso cotidiano.
Educação Artística A arte, a cultura, a música do Oriente Médio no cotidiano do mundo ocidental.



8- Metodologia (atividades, estratégias e recursos da aula)
1º Leitura de manchetes de jornais sobre a questão da palestina e o Estado de Israel.
2º A turma será dividida em dois grupos e ambos citarão palavras de origem hebraica e árabe.
3º Assistirão dois vídeos sobre as culturas: islãmica e judaica.
4° No laboratório de Informática , os poderão visualizar através do google maps o território de Israel.
5º Ainda no Laboratório , os alunos farão uma pesquisa hipertextual sobre a Palestina.
6º No Editor de texto farão um relatório colaborativo e logo em seguida um debate.
7° Os dois grandes grupos farão uma encenação teatral( som, imagem, figurino) para representar ambas culturas.





9- Tecnologias utilizadas

DVD;
CDs;
Câmera filmadora e fotográfica;
Internet;
Software;
Equipamentos.
10- Duração das atividades do projeto

6 aulas de 50 minutos cada.
.

11- Avaliação

Contínua.

12- Socialização da produção

Postagem no blog da escola.
13- Referências

http://oglobo.globo.com/mundo/mat/2007/06/15/296354699.asp

http://br.reuters.com/article/topNews/idBRSPE74K01L20110521

http://topicos.estadao.com.br/palestina

http://www.observatoriodaimprensa.com.br/news/view/israel-sob-fogo-das-manchetes

http://br.reuters.com/article/topNews/idBRSPE74L03C20110522



http://www.beitisrael.org/?p=237

http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_hebraica

http://www.filologia.org.br/viiifelin/39.htm

http://gospel.erkobridee.com/2009/05/29/voce-sabe-o-que-esta-falando/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lista_de_palavras_portuguesas_de_origem_%C3%A1rabe

http://pt.scribd.com/doc/11495751/Lista-de-Palavras-Portuguesas-de-Origem-arabe

http://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/hgp/5.6.htm

http://www.youtube.com/watch?v=Y6SYyeyL2fc&feature=fvsr

http://www.youtube.com/watch?v=dMvkpu3f1o0


http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

ttp://www.joaoleitao.com/viagens/2008/03/16/o-porque-da-confusao-entre-palestina-e-israel-mapa-da-palestina-e-israel/

Conceito de Currículo e o processo de Integração

Nesta atividade do Curso Tics, tive algumas dificuldades e aí comecei a pesquisar e encontrei uma análise muito interessante de uma ex-cursista de 2009, que me" abriu" à compreensão para dois temas tão distintos e ao mesmo tempo integrados com as mais variadas mídias e tecnologias na sala de aula.
Análise de um texto postado pela profª Cláudia em seu blog , cursista do TICs , junho de 2009.

“Entendo que currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
Para a adaptação destes conteúdos no currículo escolar se faz necessário um aprofundamento tecnológico, possibilitando o entendimento das situações para que possam ser construídas pelo aluno com o auxílio de seu professor. Pensando o currículo também como proposta de projeto de aprendizagem é preciso rever a organização, pois os alunos precisam ter interesses comuns para a escolha dos temas. Trabalhando então, a questão de grupo, de criatividade, de cidadania, da interdisciplinaridade do que o aluno já trás de conhecimento, apoiando a idéia de Piaget, onde a aprendizagem parte daquilo que o aluno já sabe, ou seja, das suas certezas provisórias em busca das respostas ás suas dúvidas.”
http://educadoraclaudia.blogspot.com/2009/07/at47-conceito-de-curriculo-e-o-processo
Aproveitando o texto elaborado por Maria Elizabeth Bianconcini e Maria Elisabethe Brisola, elas lembram que os estudos sobre currículo ou sobre as tecnologias na educação se desenvolveram durante algum tempo desarticulados entre si, o que dificultou o enfoque globalizante na análise dos desafios e problemas emergentes no âmbito da educação que se realiza no meio de uma cultura tecnológica.
Para elas, a integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na questão da sala de aula.
Referência : artigo “ Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo.”
Guia do Cursista: páginas: 183, 184e 185.

A AULA DE HOJE

Hoje a aula do curso Tics foi muito legal! Adorei conhecer as experiências de outras escolas e sem falar no show de cultura nós tivemos com as fotos lindas que a Kátia tirou nos dozes que passou na cidades italianas: Veneza, Roma e Pádua.

REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA

UNIDADE 2 - ATIVIDADE 2.5 B:

REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA

CURSISTA: Nilva Aparecida de oliveira Silva
TURMA: 1008 – NTERJ10
TUTOR: Kátia Mattos
DATA DA POSTAGEM: 19/05/2011
I – Sobre a atividade:
1- Título da Atividade “ Navegar é preciso..”

1.1 – Tema Globalização
1.2 - Nome da escola em que será desenvolvida CIEP 146 Prof. Cordelino Teixeira Paulo
1.3 - Público alvo: 1° Ano do Ensino Médio

1.4 – Contextualização
Analisando a sociedade contemporânea como uma “aldeia” global , que permita maiores Mercados para os países e a forma como eles interagem, aproximam as pessoas através do consumo e seus respectivos produtos e a “aceitação” de cultura diversas. Faz necessário discutir em sala de aula , porque o aluno nesta fase da aprendizagem sabe inconscientemente que está inserido na geração do seu tempo.
1.5 – Objetivos
Analisar o contexto da sociedade global através de hipertextos e hiperlinks.

Construir um hipertexto coletivo e postar na Rede.


1.6 - Metodologia
1° Em grupo , os alunos pesquisaram os subtemas e fizeram hipertextos e hiperlinks.
2° Cada grupo apresentou seu específico subtema.



1.7 - Tecnologias e mídias utilizadas
.Datashow;
Câmera digital;
Laboratório de Informática com 20 máquinas funcionando.
1.8 – Tempo
4 aulas de 50 minutos cada.

1.9 - Conhecimentos prévios necessários
Navegação na Internet.
1.10- Avaliação
Durante o processo
1.11 - Socialização da produção
Postagem no blog da escola

1.12- Referências
http://pt.wikipedia.org/wiki/Globaliza%C3%A7%C3%A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Globaliza%C3%A7%C3%A3o#Comunica.C3.A7.C3.A3o
http://pt.wikipedia.org/wiki/Democracia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Globaliza%C3%A7%C3%A3o#Efeitos_na_ind.C3.BAstria_e_servi.C3.A7os
http://pt.wikipedia.org/wiki/Internet

II - Características da turma:
A Turma foi escolhida porque está compatível com o público alvo da atividade, é uma turma calma e interessada . Percebi algumas dificuldades , quanto à pesquisa e ao vocabulário, na hora de relatar o que lia-se não sabia escrever no editor de texto.


III - Descrição de como a atividade se desenvolveu
Na finalização da atividade , alguns alunos disseram que gostaram muito, pensaram que ia ser difícil , mas viram que é muito fácil. Fizeram uma análise crítica quanto à alguns autores e textos.


IV - Resultados obtidos:
Foi muito producente a experiência com os alunos, eles estavam motivados.No início uma aluna quis desviar o tema geral para namoro e sexo, mas ela foi bem orientada e percebeu que seguindo alguns critérios ela pode fazer um hipertexto com qualquer assunto.

V - Conclusão

O mais importante nesta atividade foi a socialização dos alunos e o debate para concluir a aprendizagem em hipertexto.

Planejando com Hipertexto

PLANEJANDO UMA ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

CURSISTAS  OU GRUPO: Nilva Aparecida 

                                          Tânia Paes  e  Refaella

TURMA: 1008 – NTERJ10

TUTOR: Kátia Mattos

1-   Título da Atividade “ Navegar é preciso..”

2-   Tema    Globalização

3-   Nome da escola em que será desenvolvida : CIEP BRIZOLÃO 146 PROF. CORDELINO TEIXEIRA PAULO

4-   Público alvo: Alunos do Ensino Médio cursando o 1º ano.

5-   Contextualização

Analisando a sociedade contemporânea como uma “aldeia” global  , que permita maiores Mercados para os países e a forma como eles interagem, aproximam as pessoas através do consumo de seus respectivos produtos e a “ aceitação “ de culturas diversas. Faz necessário discutir em sala de aula , porque o aluno nesta fase da aprendizagem sabe inconscientemente que está inserido na geração Y.

6-   Objetivos

1º Analisar o contexto da sociedade global através de hipertextos e hiperlinks.

2º Construir um hipertexto coletivo para postagem na Rede.

7- Metodologia

1º   Análise de reportagens sobre vários assuntos do mundo globalizado em jornais de maior circulação no país, via web.Os seguintes subtemas:

Comunicação , o encurtamento das distâncias;

Desemprego;

Democracia;

Consumo  e  Linguagem.

2º    No editor de texto cada grupo fará sua análise e abordará links adjacentes;

3º    Depois da leitura e análise de cada subtema, a turma elegerá uma comissão para criar um hipertexto, contendo todos os conceitos possíveis;

4º    Análise geral do hipertexto;

5º   Postagem do hipertexto no Blog da escola;

6º  Comentários de cada aluno através do google docs.

8 -Tecnologias e mídias utilizadas

  Laboratório de Informática.

 Cãmera Digital.

  Internet

PORTIFOLIO DO CURSO TICs

Este blog foi criado com o objetivo de registrar todas as atividades relacionados ao Curso de Extensão TICs ( Tecnologias da Informação e Comunicação ) pelo Proinfo, realizado no NTERJ10 São Pedro da Adeia neste 1º Semestre de 2011.